AVIK 6400 BEGREPSUTVIKLING

Klassen er godt i gang med begrepsutvikling i forhold til avik 6400 med vekt på helthetsforståelse.

I denne prosessen har gruppa dratt dette ned på en generell forståelse for så å jobbe videre med noe som har blitt vår individuelle "dialekt" i forhold til dette.

Problemstilling avik 6400

I avik 6300 endte jeg opp med følgende problemstilling:

"Hvordan legge til rette for læring, med ikt, i samarbeid med ledelsen og lærerne på Sørumsand videregående skole"

I tillegg til å fokusere på fagplanen for avik 6300, var jeg nødt til å ha et stort trykk på målene i fagplanen for avik 6400 som går på å være støttespiller for ledelsen ved innføring og tilrettelegging av nye lærings- og samhandlingsformer, samt initiere og utvikle IKT baserte kunnskapsnettverk.

Utfra det store trykket jeg var nødt til å ha på fagplanen for 6400, mener jeg at jeg med fordel kan fortsette med samme problemstilling.

Er det noen innvendinger på dette, så kom med konstruktive forslag.

Innovasjon

Innovasjon

”Forutsetningen for å lykkes med innovasjonsarbeid ligger i å ha innsikt i hvordan motstand og barrierer i organisasjonen kan oppstå og bearbeides, og hvilke ulike strategier som kan nyttes i innovasjonsarbeidet.” (se Skogen og Sørli) Halvparten av norske virksomheter mislykkes med innovasjonssatsningen, er dette fordi vi tenker for tradisjonelt? Hvordan lykkes med innovasjon?

Hva er innovasjon?, innovasjonsteori

Definisjon: ”En planlagt endring for å forbedre praksis.” Kilde: Skogen og Sørli. (Forbedring er subjektivt, læreren er subjektet.

Ett nøkkelspørsmål til Skogen og Sørli sin def er forbedring for hvem??? Læreren opptrer som ekspert ovenfor eleven (sosial ulikevekt dvs makt til å påtrykke andre sin mening) her kommer vi bort i endel etiske rammer som vi må tenke gjennom. Noen har makt til å påtrykke andre meninger. Noen har blitt gitt makt til å plukke ut meninger som er av betydning for andre (politikere). Men, ved å velge noe, velger jeg bort noe annet. Dette er dobbel vilkårlighet. (Det er vilkårlig hva som velges og det er som velges bort?)

Fagplanen avik 6400

AVIK 6400Kunnskap, informasjon, læring og teknologi

Tema/innhold:

Digital dannelse

• digitale ferdigheter og arbeidsmåter

• fagenes digitale dimensjon (IKT i eget fag)

• teknologi og læringsstrategier

• læreres og elevers digitale kompetanse

IKT og innovasjon

• teknologi, verktøy og medium

• digitalt nervesystem

• IKT som endringsagent

• IKT i en lærende organisasjon

Kunnskapsnettverk

• hva er et kunnskapsnettverk

• nettverksarbeideres roller og ansvar

• kunnskapsforvaltning

• etikk og jus

Mål for emnet:

Studentene skal etter endt emne kunne innhente, analysere og vurdere nye digitale læringsressurser

Studentene skal etter endt emne kunne bruke IKT som driver i kunnskapsutvikling og samhandling med andre

Studentene skal etter endt emne kunne initiere og utvikle IKT baserte kunnskapsnettverk

Studentene skal etter endt emne kunne foreta etiske og juridiske vurderinger knyttet til nettverksjobbing

Studentene skal etter endt emne kunne være støttespiller for ledelsen ved innføring og tilrettelegging av nye lærings- og samhandlingsformer

Marc Prensky

Mark Prensky er skribent og konsulent på utdanningsområdet. Han driver blant annet Games2train.com og hans nyeste bok heter “Don’t Bother Me Mom - I’m Learning!: How computer and video games are preparing your kids for 21st century success and how you can help!”

I en artikkel i CIO New Zealand, argumenterer blant andre Prensky for at en generasjon med “digital natives” kan se på virksomheter med enda friskere øyne.

“The big strategic challenge is that corporations still think they have to train workers, rather than the opposite - let the employees train them, sier Prensky.

Kilde: Runes arbeidsblogg

Mark Prensky står også bak drøyt 50 spill i forbindelse med læring og ikke minst artikkelen Twich speed (Keeping up with young workers)