Anvendt IKT, presentasjonsmappe avik 6400. Kunnskap, informasjon, læring og teknologi.

Forside
Innledning
Problemstilling
Begrepsforklaringer
Kunnskap, informasjon, læring og teknologi
Fagplanen
Obligatoriske oppgaver
Individuell oppgave
Referanser/kildehenvisning

Utskriftsvennlig versjon, det presiseres at det er blogg versjonen som er min offisielle innlevering. Dette er på ingen måter en utgave som rettferdiggjør alt arbeidet som ligger i bloggen.

tirsdag 30. oktober 2007

torsdag 18. oktober 2007

Makt- og verdibarrierer

Makt- og verdibarrierer:

Disse barrierene er positive eller negative alt etter hvilken verdiforankring en har.

Manipulere til egen vinning - opprettholde strukturer - posisjoner - tradisjoner.

Makt i seg selv er ikke negativ, men hvordan den utøves og hvilken verdiforankring den har, er avgjørende.

Uformell makt: makt oppnådd av personer i underordnede stillinger.

Verdibarrierer: personers verdistandpunkt som verdier, normer, tradisjoner, kulturbakgrunn (feks abortlov, Alta utbyggingen)

rettferdighets-, omsorgs-, snillhets- og veldedighetsfilosofi.

det er et definisjonsspørsmål om en kaller det motstand mot forandring eller om det er et spørsmål om ulike verdier eller syn.

Verdibarrierer gir ofte alliansedannelser. Grupper enes om virkemidler som skal brukes. Dette er svært vesentlig for gjennomføring av innovasjon.

Ved tap av alliansepartner kan prosesser stoppe helt opp.

Det er viktig å være i allianse med de som har makt i innovajonsarbeid.

Maktbarrierer: ha monopol på yrkesroller

Ekspertmakt: noen personers kunnskap og ferdigheter

Personlig makt: en persons evne til å vinne andres respekt og tillit

Legitimert makt: en persons stilling, rolle og posisjon, som direktør, rektor, styrer, formell makt.

Informasjonsmakt: en persons mulighet til å gi og få viktig informasjon som andre kan ha nytte av. Gir mulighet for innflytelse på og kummunikasjon med mange ledd/nivåer, øker en persons makt.

Belønningsmakt: mulighet til å gi belønning i form av psykologiske eller materielle forsterkere. Som økt lønn, bedre arbeidsvilkår, forfremmelser eller anerkjennelse.

Kontaktmakt: en persons evne til å få kontakt med andre, være en god lytter, oppleves som interessant å samarbeide med, viser respekt og engasjement for andres arbeid og har stabilt godt humør.

Makt er viktig med tanke på å ta vare på store verdier og interesser, men maktfaktorene gjør det lettere å se hvorvidt denne makten misbrukes.

Vellykkede innovasjoner må realiseres og etableres som ny praksis, og ikke bare være gode ideer og planer.

Innovasjon kan foregå på ulike plan.

med ulike systemers mål - ideologisk/holdningsmessig ståsted - hvordan systemene fungere i forhold til en sosial, faglig, teknologisk og eller økonomisk kontekst.

organisasjonsstrukturer - ledelse - administrasjon.

ulike roller og funksjoner - rolleinnehavernes forhold til hverandre.

læreplaner - pedagogiske, psykologiske eller sosiale tiltak - tekniske/praktiske hjelpemidler.

(Kilde: Kap 3 Skogen og Sørli, side 39 ---> og Grys blogg)

søndag 14. oktober 2007

Refleksjonsnotat 1

Dette refleksjonsnotatet er forsøkt publisert på Google docs (som et delt dokument), det fungerte perfekt helt til jeg oppdaget at hyperlinkene ikke fungerte lenger.

På bakgrunn av dette sto valget mellom å publisere refleksjonsnotatet på itslearning eller på bloggen. Jeg er klar over og fullstendig inneforstått med at blogg er mest/best egnet til å publisere korte avsnitt etc, men velger allikevel helt bevisst å ikke dele opp selve dokumentet.

Jeg har 1000 ord disponibelt, så dokumentet vil i stor grad bestå av hyperlinker.

Jeg vil her dokumentere gruppas kritiske analyse og drøfting av min foreløpige problemstilling og gjennomføringsplan.

I tillegg til min drøfting nevnt over, vil jeg vurdere det individuelle arbeidet mitt opp mot drøftinga i gruppa, min kompetanse i forhold til fagplanen for hele studiet og denne modulen konkret.

Hvilke endringer jeg eventuelt velger å gjøre i den individuelle oppgaven, samt mine egne refleksjoner i forhold til den individuelle oppgaven min.

I tillegg har jeg tenkt til å gå inn på ”verktøybruk”, hvilke nettstøttede samarbeidsformer vi har valgt på gruppa og ikke minst samarbeidsklimaet i gruppa

Notater jeg har tatt underveis i prosessen, fra samlinger enten vi snakker om logg fra ”nettmøtene”, de fysiske møtene som er avholdt i perioden eller logg fra studiesamlingene, vil fungere som utgangspunkt for å beskrive det faktiske.

Denne bloggen/”refleksjonsnotatet” er et uttrykk for min forståelse og tolkning ”av studiet avikt, innholdet og arbeidsmetodene i fagplanen, for studiet og arbeidsflyten i forbindelse med løsningen av de obligatoriske oppgavene. Ikke minst er det en tolkning i forhold til min forståelse av gruppeprosesser og samarbeid.

Gruppa vår har bestått av Mette, Gry, Fransicka og Thor-Arne

Selve refleksjonsnotatet er løst etter beste evne, forståelse og tolkning.

Analyse, refleksjoner og drøfting

Vurdere det individuelle arbeidet mitt opp mot drøftinga i gruppa og min kompetanse i forhold til fagplanen ved studiet

Refleksjoner i forhold til den individuelle oppgaven.
Den individuelle oppgaven.
Refleksjoner og endringer i den individuelle oppgaven, noen tanker rundt hvordan jeg skal få
til dette: Etablere et kunnskapsnettverk, gjerne på basis av blogg ("hjemmeside"), jeg har fått mange og gode innspill fra gruppa i forhold til hvordan "angripe" dette sammen med ledelsen. Disse argumentene vil komme godt med i framtida.

Hvordan få til dette?Jeg vil forsøke å bruke de mulighetene som ligger på nettet, som for eksempel har aperitif.no en god tjeneste hvor man kan bygge opp sin egen kokebok/oppskriftsdatabase hvor man både kan legge inn egne oppskrifter og søke i andres og ikke minst pollisten som gir deg gode muligheter til å sette drikke til dine forskjellige retter.

Andre verktøy jeg (foreløpig) ser kan bli nyttige: Wikispaces, Nettaviser (feks vg og dagbladet), Blogg (feks blogger.com og blogg.no), wiki, Pedagogisk nettverk, ITL/fronter eller andre LMS (learning managment systems) rss feedere, MSN, Itslearning, googlegroups, googledocs, mappevurdering, elevmapper på for eksempel itslearning (LMS), spørreundersøkelser og tester ved hjelp av Java script, samhandlingsverktøy (social software), og selvfølgelig hypertekst og flickr evnt myspaces, pageflakes
Siden må inneholde kvalitetssikra fag linker, fagteori, fag oppgaver, oppskriftsdatabase hvis problemstilling (1) blir stående.

Endringer i den individuelle oppgaven,
Skulle hele oppgaven endre vinkling til å bli en kompetanseplattform for lærer og ledelse (problemstilling 2 og 3) så har jeg også her fått mange gode innspill fra gruppa. Jeg ser argumentasjonen som Franciska og Gry kommer med i forhold til å ta arbeidet med ledelsen, for da "henger lærere og elever på". Regner med at jeg innen helga har gjort endringer i forhold til problemstillinga mi, som Gry og Franciska foreslår, men dette må vi ta ved neste korsvei/veiledning.

Skulle dette ende som en kompetanseplattform for lærer/ledelse ser jeg helt klart at får man "solgt" det inn i forhold til disse vil vi langt på vei ha tatt et stort skritt i riktig rettning i forhold til elevene og IKT satsninga.

Jeg har foreløpig ikke gjort nye konkrete veivalg på bakgrunn av drøftinga og kommentarene fra gruppa, men ser at jeg nærmer meg et stort veivalg.

Mye arbeide gjennstår men jeg gleder meg til fortsettelsen.